Si bien se ha fomentado una mayor participación de la comunidad como una forma de mejorar la calidad de los proyectos y servicios públicos, la evidencia generada por evaluaciones aleatorias entrega resultados mixtos respecto de su efectividad. Aún cuando está claro que los detalles y el contexto importan para este tipo de programas, comienzan a emerger algunos temas comunes respecto de cuáles son los que realmente funcionan. Los programas donde la comunidad tenía un mayor control directo sobre los proveedores de servicios tendieron a funcionar mejor. La participación de la comunidad es más efectiva cuando las personas reciben tareas y capacitación específicas. En Kenia, la capacitación de los comités escolares mejoró la manera en que lograron que los profesores les rindieran cuentas 1. En India, un programa que capacitaba voluntarios locales para que intervinieran directamente en el aprendizaje infantil tuvo mucho éxito; mientras que la motivación general para participar no tuvo el mismo resultado 4 y un exitoso programa en Uganda desarrolló planes de acción específicos para las comunidades y proveedores de salud respecto de cómo se mejorarían los servicios 2. El único programa que comparaba la participación de la comunidad contra un monitoreo centralizado a través de auditorías, encontró que estas auditorías centralizadas eran más efectivas en la reducción de la corrupción 3. Un hallazgo transversal en todos los estudios fue que la participación de la comunidad al principio de la evaluación era débil, aun cuando en todos los casos existían mecanismos para la participación de la comunidad aunque fuera en papel.
La mala calidad de la entrega de servicios en muchos países (como lo ilustra el alto ausentismo de proveedores) y una aparente falta de respuesta por parte de las burocracias a muchos problemas (por ejemplo, en monitorear la asistencia de las enfermeras) han llevado a muchos a depositar su confianza en la supervisión por parte de la comunidad. Los pobres, después de todo, son los que sufren si los servicios son deficientes. Este argumento se presenta claramente en el World Development Report 2004, el cual establece que “cuando los servicios financiados públicamente están sujetos a ser capturados… lo mejor que se puede hacer es aumentar el poder del cliente tanto como sea posible.”
La participación de la comunidad es atractiva ya que ofrece soluciones a muchos problemas que son comúnmente asociados a servicios y proyectos administrados en forma centralizada. Puede que las comunidades locales, más que los externos, tengan mejor información respecto de qué bienes y servicios necesitan y se encuentren en mejor posición para reconocer y responder rápidamente a la ineficiencia y corrupción en el momento de la implementación. Los ciudadanos que se benefician de los servicios tienen mejores incentivos para asegurarse de que son implementados de manera correcta, por lo que la comunidad puede realizar un mejor trabajo de monitoreo y toma de acciones cuando los servicios son deficientes o existe corrupción. Si los servicios son administrados o los proyectos implementados por trabajadores o agentes de gobierno locales, entonces sus pares pueden tener una mejor capacidad de asegurar la honestidad a través de sanciones sociales.
Sin embargo, existe preocupación respecto a si la participación de la comunidad es la respuesta a una infraestructura y calidad de servicio deficientes. Los miembros de la comunidad pueden no tener el poder suficiente para lograr un cambio. Los profesores y trabajadores de la salud y aquellos que organizan proyectos de infraestructura, a menudo son los mejores pagados y educados de la comunidad y puede ser difícil para los pobres quejarse acerca de ellos. Incluso cuando existen personas más poderosas en la comunidad quienes podrían tomar acciones, a menudo optan por no utilizar los servicios entregados por el gobierno; por ejemplo, enviando sus hijos a escuelas privadas. Adicionalmente, las comunidades enfrentan un clásico problema de coordinación: cuesta mucho trabajo monitorear la calidad de los servicios, y reclamar y luchar por un cambio si dichos servicios no están funcionando. Si bien la comunidad se beneficia de dicha acción, el beneficio para cualquier individuo es pequeño comparado con el esfuerzo involucrado y el riesgo de que el prestador del servicio pueda tomar represalias.
Existen muchas maneras de incorporar la participación local en el trabajo de desarrollo. Al asignar los fondos a nivel local, o permitir que los mismos ciudadanos seleccionen los programas y servicios que más valoran, se argumenta que los recursos serán utilizados en las necesidades con mayor prioridad. Muchos también mencionan que habiendo sido involucrados en el diseño de un proyecto, las comunidades locales mantendrán la corrupción a niveles bajos en el proyecto y estarán más involucrados en mantener esos índices. Actualmente existe poca evidencia de si esto es cierto, aunque se están realizando muchos estudios para probar estas hipótesis.
Una segunda forma de participación de la comunidad se da en la implementación de programas y proyectos de infraestructura; por ejemplo, cuando un contratista local es contratado para construir caminos o un profesor es contratado para reemplazar un profesor público. El argumento es que los proveedores locales tienen mayor probabilidad de comprender las necesidades locales, estar más sujetos a sanciones sociales si su desempeño es deficiente y se preocupan más de la calidad de los servicios e infraestructura.
Una tercera forma de participación de la comunidad es la supervisión de proyectos y servicios administrados en forma central. Al hacer que los contratistas y proveedores de servicios le rindan cuentas a las personas que les prestan el servicio directamente, se asume que la supervisión será más rigurosa, especialmente si un proyecto también está siendo implementado por la comunidad. Sin embargo, a menos que exista una autoridad creíble e incentivos asociados a la rendición de cuentas, no está claro si la supervisión de la comunidad por si misma mejorará la entrega de los servicios. Esta última forma de participación de la comunidad ha sido tema de muchas evaluaciones de impacto rigurosas y, por lo tanto, el foco de esta sección.
En todas las formas de participación de la comunidad existe el riesgo de apropiación por parte de la elite. Las elites locales pueden usar su influencia para asegurarse de que los proyectos locales los beneficien a ellos mismos, mientras que el gobierno central puede estar más preocupado por los pobres. Los proveedores locales de infraestructura y servicios puede que vengan de esta elite y pueden no estar sujetos a sanciones sociales por parte de los pobres. Discutimos maneras alternativas de mejorar la voz de las minorías y de las mujeres en la entrega de servicios locales en una página de Lecciones de Política que será publicada proximamente.
| Evaluaciones | Costo-Efectividad | Trabajos Académicos | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Ver Trabajo | |||||||
| Intervenciones de Supervisión Locales | |||||||
| 1 |
Profesores a Contrato Adicionales en Kenia Profesores a contrato empleados y monitoreados por un comité local, tuvieron mejor rendimiento que los profesores del estado. |
Duflo, Dupas & Kremer, 2011Duflo et al., 2012 | Publicaciones Académicas | green | |||
| 2 |
Monitoreo de la Salud Comunitaria en Uganda Residentes y proveedores de la salud crearon un plan de acción conjunto para mejorar el servicio, aumentando la salud de la comunidad. |
Bjorkman & Svensson, 2009 | Publicaciones Académicas | green | |||
| 3 |
Construcción de Caminos en Indonesia La auditoria del tipo mayor a menor, fue más efectiva que el monitoreo comunitario en la prevención de la corrupción en la construcción de caminos. |
Policy Briefcase No. 5Olken 2009Olken, 2007 | Publicaciones de Política | green | |||
| 4 |
Comités de Educación en Aldeas en India Entregar a los comités locales las herramientas, para evaluar el rendimiento de los estudiantes y monitorear a los profesores, no tuvo efectos. |
(sin impacto) | Banerjee et al., 2009 | Publicaciones Académicas | green | ||
Por mucho tiempo los programas de gobierno han incorporado mecanismos para la supervisión local. Sin embargo, existe poca evidencia sobre la efectividad de dichos programas. Banerjee, et al. (2009) hallaron que 92% de los habitantes de la zona rural de Uttar Pradesh, en India, ni siquiera tenían conocimiento de la existencia del Village Education Committee (VEC), el cual teóricamente monitoreaba a los profesores y administradores 4. Trabajar con la comunidad en herramientas de monitoreo las cuales revelaron lo poco que aprendían los niños en el colegio, e informar a la comunidad de sus derechos de luchar por un cambio, no provocaron ninguna actividad mayor por parte de la comunidad, ningún esfuerzo por parte de los profesores y ninguna mejora en los resultados educativos.
En contraposición a lo anterior, Bjorkman & Svensson (2009), hallaron que informar a los ciudadanos de Uganda sobre el grave estado de la entrega de servicios de salud y tener reuniones entre los ciudadanos y trabajadores de la salud con el fin de acordar “planes de acción” redujeron significativamente la tasa de ausentismo del proveedor, la mejor utilización de los servicios y una mejor salud 2. Una posible razón para la sorprendente diferencia entre los resultados de estos proyectos tan parecidos es que en Uganda se acordaron planes de acción específicos mientras que en India se motivó a la comunidad a desarrollar su propio método para abordar el problema. De hecho, cuando el programa aplicado en India entregó capacitación a un conjunto de comunidades sobre cómo tener sesiones de tutoría remedial para los niños locales, muchos se presentaron como voluntarios y los puntajes de lectura en las comunidades aumentaron. No solo se les entregó a las personas involucradas algo específico que ellas pudieran hacer para hacer una diferencia, sino que la solución (campamentos de lectura remedial) no dependió de la cooperación de los profesores del gobierno.
En Kenia, la supervisión de la comunidad fue más allá, a las comunidades se les entregó dinero para contratar profesores adicionales en base a contratos de corto plazo 1. De alguna manera, estos profesores locales se veían muy parecidos a los para-profesores de los cuales, en el caso de India, las VEC’s nominalmente son responsables. Pero, en el programa de Kenia, tanto el contrato como el dinero para los profesores dependían claramente de los comités de los colegios y la ONG que auspicia el programa. Estos profesores adicionales tenían un mejor desempeño que los profesores estándares, con mejor asistencia y logrando mejores resultados en las pruebas. La capacitación de los comités de colegios mejoró aún más los resultados .
Solo un estudio comparó la participación adicional de las comunidades con la alternativa de la supervisión centralizada y monitoreo. Para lidiar con la posibilidad de apropiación por parte de la elite y la corrupción en proyectos viales locales en Indonesia, se les dijo a algunas comunidades que su proyecto sería auditado por terceros mientras que en otras comunidades se mejoró el monitoreo de la comunidad 3. La amenaza de una auditoría central resultó ser más efectiva, aunque también más cara, para la reducción de la corrupción, que el monitoreo por parte de la comunidad. Nuevamente, sin embargo, los detalles importan: cuando se organizó el monitoreo por parte de la comunidad a través de escuelas fue más efectivo que cuando se organizó a través de líderes comunitarios.
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