Accompagnement intensif pour favoriser l’égalité des chances à l’école, en France (APFEE)

Researchers:
Dominique Goux
Fieldwork by:
Location:
Écoles des Académie de Créteil, Lille et Versailles, France
Sample:
5 100 élèves de 261 classes (109 écoles primaires)
Chronologie:
2010 - 2012
Target group:
  • Primary schools
  • Students
Outcome of interest:
  • Student learning
Intervention type:
  • Training
AEA RCT registration number:
AEARCTR-0000222

Policy issue

Les difficultés liées à l’apprentissage peuvent survenir dès le plus jeune âge. Si ces problèmes ne font pas l’objet d’une action suffisamment précoce, l'enfant risque d'avoir de plus en plus de mal à suivre, l'empêchant de réussir à l’école. De plus, le manque de confiance en lui et les frustrations découlant de cette situation vont se développer et être un poids pour lui pendant toute sa vie. C’est pourquoi il est indispensable que tout système éducatif cherche à identifier et à résoudre les problèmes liés à l’apprentissage dès le plus jeune âge.

Context of the evaluation

Le programme a été évalué dans trois zones densément peuplées : les académies de Créteil et de Versailles, qui englobent l’ensemble des banlieues parisiennes, et celle de Lille, qui recouvre la région Nord - Pas de Calais. La plupart des écoles de l’échantillon (109 au total) sont situées dans des zones présentant d’importantes populations d’immigrés récents et de deuxième génération, caractérisées par de faibles indicateurs socioéconomiques.

Adult and child sit in classroom looking over papers
Selected students received personalized tutoring from APFEE. Photo: Aude Guerrucci | J-PAL/IPA
Aude Guerrucci

Details of the intervention

Au début de l’année scolaire, les enseignants de CP des 109 écoles primaires ont sélectionné les 5 élèves de leur classe connaissant le plus de difficultés à l’école. Au total, 185 groupes de 5 élèves ont été constitués. Une fois la sélection terminée, deux tiers des écoles (soit 121 groupes d’élèves) ont été choisis aléatoirement pour bénéficier d’un accompagnement intensif tout au long de l’année ; elles constituent le groupe test. Les autres écoles (soit 64 groupes d’élèves) ont constitué le groupe témoin, et n’ont donc pas reçu cet accompagnement spécifique.

Les enfants scolarisés dans les écoles du groupe test ont bénéficié d’un accompagnement consistant en 4 sessions d'1h30 par semaine, dispensées tout au long de l’année. Ces séances se déroulent après l’école et sont animées principalement par des instituteurs. De plus, les parents reçoivent des conseils sur la manière dont ils peuvent faciliter le processus d’apprentissage de leur enfant à la maison.

Les élèves sont suivis pendant deux ans. Des données sont collectées à différentes étapes de l’évaluation, au moyen d’enquêtes individuelles, de tests standardisés en lecture et écriture, et d'analyses de données administratives. Les chercheurs évalueront l’impact du programme sur les résultats scolaires des enfants et sur la participation des parents.

Results and policy lessons

Expérimentation toujours en cours.

Goux, Dominique, Marc Gurgand, and Eric Maurin. 2016. "Reading enjoyment and reading skills: Lessons from an experiment with first grade children." Science Direct 2016.09.007